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情景模拟教学对改善住院医师AIDET框架下医患沟通能力的影响
Explore the effect of scenario simulation teaching on improving residents' doctor-patient communication ability under the framework of AIDET
作者：吴定钱,金丹妮,陶青青,应岚,李孜涵,王理
发布日期：2026-03-19
Explore the effect of scenario simulation teaching on improving residents' doctor-patient communication ability under the framework of AIDET
作者：吴定钱,金丹妮,陶青青,应岚,李孜涵,王理
发布日期：2026-03-19
吴定钱,金丹妮,陶青青,应岚,李孜涵,王理. 情景模拟教学对改善住院医师AIDET框架下医患沟通能力的影响[J]. 中华急诊医学杂志, 2026,35 (3):448-452.
附录一 情景模拟的剧情和考查要点
人物道具 | 第一幕 | 第二幕 |
高级模拟人 | 生命体征监测：血压 95/56 mmHg，心率109次/min，呼吸18次/min，氧饱和度96% | 患者突发呕血200 mL，呛咳、呼吸急促、SpO2降至83%；血压降至75/45 mmHg，心率130次/min；意识逐渐淡漠，呼之不应。 |
护理 | “需要留抢吗？” | ①“是否需要告知家属” ②“气管插管谈话是否完善” ③“中心静脉穿刺谈话是否完善” |
患者家属 | “（住院）医师为什么要进留抢，我爸怎么了？” | 患者家属崩溃哭喊： “刚才还好好的！” “（住院）医师，我爸到底是什么问题，到底怎么了？” |
医患沟通能力要点 | 传递坏消息 | 传递坏消息和获取知情同意 |
附录二 住院医师医患沟通能力的Mini-CEX评分表
评估维度 | 评分标准 | |
确认感受 | 1-A | 主动确认患方身份与情绪需求 |
1-B | 使用标准化问候语建立联系 | |
自我介绍 | 2-A | 清晰的自我介绍 |
2-B | 明确沟通目的与流程 | |
沟通时效 | 3-A | 能有效管理沟通时间，确保不急躁或拖延 |
3-B | 在有限时间内高效传递信息并回应病人需求 | |
信息传递 | 4-A | 提供清晰简洁的医学信息，避免过多医学术语 |
4-B | 解释病情、治疗方案、预期结果等内容时确保患方理解 | |
结束交流 | 5-A | 在结束时总结重点信息，并确认患方是否理解和有疑问 |
5-B | 结束沟通时提供清晰的后续步骤，并通过简洁而有礼貌的方式进行告别 | |
DOI号:10.3760/cma.j.cn114656-20250908-00645
基金项目：浙江大学第二临床医学院2023年度教学改革研究一般项目（20230242，20230206）；浙江大学第二临床医学院2024年度教学改革研究一般项目（20240410）
伦理审批号：浙江大学医学院附属第二医院人体研究伦理委员会[(2024)伦审研第(0835)号]
关键词： 客观结构化临床考试 AIDET框架 情景模拟教学 SEGUE框架 迷你临床演练评估 满意度调查
